26.4.7. Эмоционально-личностная дезадаптация

Опорные слова к вопросу №26 — здесь

Следствием интенсивных стрессовых и фрустрационных переживаний мо­жет стать эмоционально-личностная дезадаптация, которая, как правило, возникает

• в критические возрастные периоды;
• в условиях повышенных психоло­гических и социальных требований к человеку, вызывающих роет его психи­ческой напряженности;
• при наличии психотравмирующих событий и взаимоотношений в семье и др. сферах жизни;
• в экстремальных ситуациях (военные действия, техногенные катастрофы и др. обстоятельства, вызываю­щие посттравматическое стрессовое расстройство).

Дезадаптация может сопровождаться следующими нарушениями:

• физиологические нарушения (нарушение сна, потеря аппетита, расстрой­ство пищеварения, головные боли и т. п.),
• эмоциональные нарушения (страх, агрессивность, эмоциональная отчуж­денность);
• поведенческие нарушения (навязчивые движения, ступор, симптомы из­бегания).

Поведенческие нарушения проявляются по-разному, в зависимости от возраста дезадаптированного субъекта. Например, у детей младшего возрас­та поведенческая дезадаптация обычно проявляется в форме «срыва тормоз­ных механизмов регуляции поведения», что сопровождается «расторможенностью» (повышенная бессмысленная двигательная активность, эмоциональ­ное перевозбуждение, перепады настроения, резкие переходы к плаксивой вялости, апатии, заторможенности). У старшеклассников и взрослых людей дезадаптация часто проявляется в форме депрессии (состояние эмоциональ­ной подавленности).

В учебной деятельности эмоциональная дезадаптация выражается в резком ухудшении концентрации внимания, в снижении функ­ций памяти, затрудненности речи (паузы, запинки вплоть до заикания), стра­хе перед контрольными работами и вопросами учителя, т.е. познавательные процессы фактически блокированы отрицательными эмоциями.